在2019两会议案中，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山明确提出关于“前进杰出美术作品入教材，借美育之力竖立中小学生文化心态与热情”的议案。本报特邀美术工作者从自身角度抵达，谈谈点子，一个月内倒数刊登了7篇文章。

4月23日，本报总编辑杨丽、副总编辑潘欣信和记者叶芳芳前往中国美术馆，采访中国美术馆馆长，同时也是教育部艺术教育委员会的副主任和教育部高等学校教学指导委员会副主任的吴为山，并与他就议案的背景、入教材的作品自由选择等问题展开了了解的交流。一般来说，我们通过读者雕塑来读者吴为山。

但是，孩子，也是走出吴为山内心的一个窗口。早于在两年前，中国美术馆策划的组织“来自‘星星’的艺术——七个自闭症孩子的绘画生活”专题展出时吴为山说道过的话，竟然我们感受到了他的温度。

他说道：“障碍不可怕，只要我们有一颗爱心，爱人的温度可以把一切融化，可以把堵塞的门关上。”他还说道过：“作好乡村儿童美术教育是一件功德无量的事。”……这一次，他看得更加深远影响，看得更加明了。

今年的全国两会上，他抛的议案“前进杰出美术作品入教材，借美育之力竖立中小学生文化心态与热情”让人眼睛一暗。许多人拍手叫好，但也有人明确提出有所不同意见。杰出的美术作品，究竟是不是转入教材的价值？底气确有？我们昌一落座，就迫不及待地把一个个问题击碎了他。

好的教材才能培育杰出学子美术报：这次您在一个什么样的背景下，明确提出了“杰出美术作品入教材”的议案？吴为山：我作为国家教材委的委员，在审查教材的时候找到了问题：一、里面中选的一些美术作品从未见过，作品不具代表性、经典性；二、有的教材中选的作品不俗，但是图像过于明晰，质量很差。教育最重要的是什么？教育就是把前人的经验，传送给下一代。课本是一个载体，教材的经典性要求了文化的高度，要求了时代建构的价值，所以教材内容的自由选择至关重要。

好的教材、好的教师、好的教学方法，“三好”才能培育出有杰出的学子。小时候语文书、政治书放下来，我们最喜欢的是刷里面的插画，尤其是小学一、二年级，很多文字不诸法，但是讨厌看里面的插画，这是最重要的教材内容，能让人记一辈子。我有一件雷锋的雕像作品经常出现在人教版的小学二年级语文课本中，这是我同事在辅导孩子的时候找到了这个图像放信息告诉他我的。我刷了一下，整个二年级语文教材就这一个雷锋雕像。

因此我们建议在中小学的语文、历史、地理等课本中自由选择一些杰出的艺术作品作为插画，它某种程度是一个知识性的自学，堪称一个审美的教育，还是一种充分发挥想象力、培育创造性思维的一个很好的教育途径。当教材中刻画到孔子、老子等历史人物，或者雷锋、焦裕禄等楷模时，就可以装备这些人物的雕像，或刻画他们事迹的作品，既提高教材读者性的美感，更为浅学生们对历史人物的解读。当下的小孩子尽管生活在图像时代，什么都有，动画片、玩具多得不得了，但教材还朴实是他们最重要的“宝贝”，要把这一根本性的“宝贝”利用好。

只要不是商业目的不要任何版权美术报：对于杰出美术作品的自由选择，您指出应该如何做到这个标准？美术馆珍藏有大量的杰出美术经典作品，您实在展馆应该如何充分发挥自身的馆藏优势，增进这一议案的实施？吴为山：何为经典，就是习近平总书记所讲的“思想精妙、艺术高超、制作精美”，有了这“三精”，才是经典。当然，还要经历实践中的考验，时间的过滤器，经过根本性历史事件的考量后，被大众广为拒绝接受，才能沦为时代的经典。它可以是展现出祖国壮美河山的画作，比如像李可染《万山红遍》、傅抱石的《待粗把江山图画》、关山月的《绿色长城》等，也可以是展现出时代英雄的绘画、雕塑作品……无论古今中外，只要是有较强的思想性，弘扬正能量，且能名垂千史的都可以，比如梁楷的《泼墨仙人》。

如果只是在博物馆去找了一幅宋代的画作，而作品并无法代表那个时代的水平，那就意义并不大了。不盲目巫术朝代、年代，不是越古越少，而要投票决定当时、当代的经典。

同时，充分利用课本的载体，把中国的名作通过外语教材等推上世界，这就是教材的意义。中国美术馆的藏品都是在最重要的展出中，经过专家们民主票选出来的，很多都是获奖作品。转入国家美术馆的藏品序列，借此最起码可以投票决定一批作品入教材。中国美术馆，有责任向教材撰写机构、向媒体获取这些作品，只要不是商业目的，不要任何版权。

辨别一批确实合乎中华民族审美的代表作沦为教材范本美术报：杰出美术作品入教材，从哪个角度紧贴更加有可行性？在实施中要留意哪些问题？吴为山：我曾在出版物的作品上看见过把刘胡兰的头发所画出黄颜色的。现在的女孩子烫发、染色、美瞳，生活中执着美无可非议，但有的出版物里为了亲近小孩子的爱好，把刘胡兰的头发疮黄，这是不该的，这类出版物在出版发行前一定要谨慎审查。所以主编教材的专家队伍以及审查教材的队伍，要因应好，前提要有“让经典作品入教材”这个理念。

再则，要牵头获取作品的机构，大力因应。我们中国美术馆要沦为优秀作品的收敛地，以宣传美、弘扬美、传播美。我们应该辨别出有一批确实合乎中华民族审美理想、中华美学精神的代表作，沦为教材的范本。

让学生们通过教材中的作品理解民族美的历程和美的建构的历史。今天我们的美育要通过教材来构建，不仅以文字书写，还要以图像书写，以美、以建构、以中华民族美的声音书写教材，这就是今天在编写教材过程中应当留意的问题。

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